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小學開展思想品德教育的重要性

時間:2018-11-01 10:33作者:樂楓
本文導讀:這是一篇關于小學開展思想品德教育的重要性的文章,隨著社會的全面發展, 人們對素質教育越來越重視。所以在小學開展思想品德便顯得尤為重要。通過從小培養學生的思想品德, 從而讓他們樹立起正確的價值觀和世界觀。
  小學品德與生活論文第五篇

  題目:小學品德生活化教學模式分析

  摘要:隨著社會的全面發展, 人們對素質教育越來越重視。所以在小學開展思想品德便顯得尤為重要。通過從小培養學生的思想品德, 從而讓他們樹立起正確的價值觀和世界觀。為了使小學的思想品德課能更好的發揮其作用, 提高教學的效率, 老師采用生活化的教學模式更能引起學生的興趣, 并且更加的貼近生活。

  關鍵詞:小學品德; 生活化教學模式;

小學品德與生活

  思想品德基本的要素包含:道德認知、道德意志、道德情感和道德行為。而對學生思想品德的培養, 就是為了培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。而在小學的思想品德教學中, 就是為了學生以后的思想品德健康的發展而奠定的基礎。針對小學生本身年齡小、愛動和自制力差等特點, 在思政課上開展生活化的教學模式, 能夠有效的提高教學質量。

  一轉變小學思想品德的教學目的

  在小學思想品德的教育中, 應該把小學的思想品德、實踐生活和教學的內容合理有效的結合起來, 再根據每個學生本身的特點, 比如他們的性格或者心理特征、接受能力等, 從而實現有針對性的生活化模式的教育。在這樣的教育工程中, 應該改變傳統的教育觀念, 不再是以考試和成績為主, 而是要著重培養學生的生活能力, 讓學生在學習中得到不斷的鍛煉和成長, 從而不斷的超越自我。比如在《父母的疼愛》一課中, 老師可以運用多媒體播放一個人的成長經歷短片, 并且結合課本的內容, 在關鍵的地方進行講解和說明, 從而讓學生得到一定的啟發。從而使學生更加懂得孝順父母和體諒父母, 也更加的去好好學習, 將來成為有用的人, 好報答父母。

  二豐富小學品德課的教學內容

  在傳統的課堂上, 往往只注重書本上理論的教育。但是在小學的思想品德課上, 只是理論的教育對小學生思想品德的培養效果不大。畢竟有關道德的培養和構建是從一個人的一言一行體現出來的, 而不是看他的成績有多高。所以在小學的思想品德課上, 更應該注重與現實的實際生活相結合, 讓學生在生活中感知道德培養的重要性, 以及對思想品德理論知識有更清楚的認識和理解, 從而達到提升教學質量的目的。比如在《平安回家》一課中, 老師就可以通過利用在生活中發生的真實案例進行分析和講解, 而且還可以列舉在自己學校周圍上下學的時候, 需要注意的交通情況。如學生在回家的路上, 要怎么保證自己的安全, 再讓學生結合自己實際的生活經驗進行討論。對紅路燈以及過馬路時的情況進行分析從而開闊學生的思維, 使學生更好的理解和掌握知識。而且從中也懂得了交通規則的重要性, 使學生更加注重遵守交通規則、注意交通安全。此為, 還可以為利用多媒體為學生提供一些有關交通事故的資料, 從而讓學生體會到生命的脆弱和寶貴, 從而提高自我的保護意思, 自覺遵守各種交通法規。同時, 學校可以聘請一些交管人員來給學生講解一下相關的知識, 這不僅極大的提高了學生的興趣, 更加強化了學生的安全意識, 從而真正的達到教學的目的。

  三小學品德生活化教學模式的具體落實

  (一) 教材內容和生活相結合

  在小學的思想品德教育中, 生活化的教育模式就是將生活實踐和教材的內容有效的結合起來, 通過一種淺顯易懂的生活道理向學生講述一個高尚的思想品德問題, 這是個由淺入深的過程, 讓學生對教學的內容更易接受, 也更易理解。在小學階段, 學生的年齡普遍還較小, 對整個世界的認識還處在一個萌芽或者最初很簡單的狀態, 所以在小學的思想品德教學中, 一定要從實際生活著手, 從最淺顯易懂的道理開始, 只有這樣才能讓學生真正的掌握和理解思想品德教材中所要講述的內容。而就生活實踐的例子, 老師也應該在列舉時, 更加貼近學生的生活, 畢竟學生能了解的和知道的也就是自己周圍發生的事情。所以老師在平時應該都圍繞自己的學生搜集一些生活的實例, 發現學生在日常生活中思想品德表現的好壞, 然后針對學生在生活的各種行為, 在結合思想品德的教材, 從而展開對學生思想品德生活化的教育。

  比如在講《我不任性》一課的時候, 就可以在老師講解后, 讓學生進行各種補充。講述自己在生活中任性或者不任性的行為, 比如父母不給自己買喜歡的玩具時又哭又鬧, 或者對父母提出無理的要求等。而有的學生可能因為家中的情況, 就不會任性發脾氣或者撒嬌, 要求自己的父母給自己買什么。然后結合課文的內容, 讓學生談談各自的感受, 并思考一下自己會如何改正, 從而讓學生做到自我反省和自我修正。同時還可讓學生講述一下, 自己和朋友相處的時候是否也有任性的行為, 并且找出其中的原因加以改正, 從而也使得同學之間的關系變得更加的和諧融洽。通過這樣的教學模式, 既培養了學生的自我管理能力和學習成績, 而且也培養了學生優良的思想品德。再比如, 老師在講有關保護環境衛生內容的時候, 老師可以把環境衛生分成兩類, 一類是學生的個人衛生, 一類是生活中的環境衛生。由于學生的年少, 對生活環境衛生可能還不理解, 而對個人衛生也一知半解。這時老師可以拿出兩個玩具, 一個干凈的玩具, 一個破舊的玩具, 然后讓學生選擇, 學生都會選擇干凈的玩具, 此時老師便可引入真題, 為什么學生都會選擇干凈的玩具呢, 因為愛美之心, 人皆有之, 從而不斷的觸動學生內心的想法, 讓學生逐漸懂得思想品德教育的實質, 在養成懂得保護環境的同時, 懂得了思想品德就是對真善美的教育。

  (二) 創造生活化的教學情境

  在小學思想品德教育中, 老師也可以選擇一些適合在課堂上創設情境模式的進行思想品德教育, 然后帶領學生參與到其中, 讓學生在實踐中體味思想品德的內容和具體的作用, 以及優秀的思想品德給人們的生活帶了的好處。在情境教學的模式下, 它不僅可以加深學生對教學內容的理解, 而且更可以讓學生把所學的知識和現實的生活聯系起來, 從而使學生真正樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀。比如在對有關團結合作內容講解的時候, 老師可以讓學生組織一場小型的拔河比賽, 在比賽中, 先是一個人和老師比賽拔河, 老師贏了, 然后學生的一方可以不斷加人, 最終勝過老師, 在這其中就會讓學生明白團結合作的重要性和好處, 同時還促進了老師與學生的交流。所以為學生創造出生活化的教學情境, 不僅可以幫助學生有效的理解教學的內容, 還可以加深學生對知識的印象。而且通過自己的實踐, 讓他們體會到思想品德的真正作用和其中的樂趣, 從而也引起學生參與思想品德活動的興趣、提起他們的學習動力, 讓他們喜歡上思想品德課, 同時也不斷的提升了老師的教學質量。

  (三) 擴展教學空間

  對小學思想品德的教育不僅僅應該局限于課堂上, 同時還應該注重學生的課外生活, 可以讓學生積極的參加到各種公益活動上來, 從更加的了解社會, 促進自己的思考, 而且為社會貢獻了一份自己的力量, 并且再這樣社會實踐中, 真正的培養了自己的思想品德。比如在講述到有關生活中的塑料的時候, 老師可以讓學生找出生活中常見的塑料制品, 比如各種塑料玩具、購物袋和杯子等。從而讓學生對塑料在生活中的應用有所了解。同時還可以帶學生去觀看一下被污染的河流, 讓學生知道亂丟垃圾的危害, 從而加強學生的自律性和環保的意識。

  (四) 運用多種教學方法, 激發學生的學習興趣

  事實上, 在現代社會高速發展的時代, 人們的各種娛樂設施越來越發達, 學生在小時候受到的各種誘惑也越來越多。感情和情緒也極易受其感染。所以老師在教學實踐中, 可選擇的教學方式也很多, 針對小學生特有的心理特征進行多種模式的教育。多種形式的教學模式主要包括:比如課堂教育、課外實踐、或者多媒體教學模式等。例如在講受有關愛國英雄內容的時候, 老師可以通過多媒體的手段, 播放小兵張嘎的電影和王二小的電影等, 讓學生深深的被那種高尚的愛國主義情操和舍身衛國的情懷所感動, 從而使學生明白國家對與一個家庭、對于一個民族的重要性, 同時也極大的提高了學生的愛國主義情懷。在比如在曹沖稱象中, 老師可以選擇一些簡潔明了的片段, 充分體現出曹沖小小的年紀卻有著非凡的智慧, 學生因為年紀想法而更容易被感染, 從而提起學生對思想品德課的興趣。

  四總結

  綜上所述, 把思政教育模式應用到小學的思想品德課的教學中, 將日常的生活實踐和經驗很好的和教學內容結合起來, 從而讓學生在自己的親身實踐中, 體味思想品德在現實生活中的重要性。而且可以極大的提高課堂上的教學質量, 最終有效的促進了學生思想品德的發展。

  參考文獻
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  [2]施丹俐.小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J].才智, 2015, 12:52.
  [3]李維忠.小學品德與社會生活化教學探微[J].學周刊, 2016, 32:77-78.

  范文一: 小學品德與生活論文(優選范文6篇)
  范文二: 小學課程中的品德與生活對品德教育的作用
  范文三: 小學品德與生活課程的實踐性研究
  范文四: 探究式教學在小學品德與生活教學中的運用
  范文五: 小學開展思想品德教育的重要性

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